Scoruri la citire în clasele a III‑a în Pittsburgh – punct de alarmă pentru districtul școlar. La sfârșitul anului școlar 2024‑2025, doar 44 % dintre elevii de clasa a III‑a au atins nivelul de competență în lectură, în scădere față de 46 % din anul precedent. Această tendință a declanșat un dezbatere intensă în cadrul consiliului de administrație al Pittsburgh Public Schools.
Scăderea scorurilor la citire în clasele a III‑a
Pittsburgh Public Schools a raportat o continuitate a scăderii în scorurile la citire în clasele a III‑a din sezonul 2022‑2023. Comparativ, media statală rămâne la 48,6 % elevi competenți, iar doar un sfert din școlile districtului depășește acest prag.
- 44 % elevi în Pittsburgh (2024‑2025)
- 46 % elevi în Pittsburgh (2023‑2024)
- 48,6 % media statală (2024‑2025)
Cauzele identificate: implementare inegală a programelor
Superintendedul Wayne Walters a atribuit scăderea scorurilor la citire în clasele a III‑a unei “implementări neuniforme” a strategiilor de lectură. Conform declarațiilor sale, profesorii nu beneficiază de suficiente sesiuni de formare specifică și de timp dedicat pentru planificare.
- Lipsa unui antrenor de lectură în fiecare școală
- Distribuirea antrenorilor între mai multe clădiri, reducând eficiența lor
- Observații insuficiente în clasă și planificare limitată pentru cadrele didactice
Strategii propuse pentru consolidarea instruirii de lectură
Pittsburgh Public Schools intenționează să alinieze practicile la nivel de district cu știința lecturii, un cadru de cercetare ce pune accent pe fonetică sistematică. În ianuarie, este prevăzută lansarea unui curs obligatoriu pentru toți profesorii și directorii din clasele K‑3.
Elemente ale noii inițiative:
- Curs de știință a lecturii – acces obligatoriu pentru cadrele didactice și directorii școlilor primare
- Playbook practic – instrumente și ghiduri pentru implementarea rapidă în clasă
- Aliniere curriculară – revizuirea materialelor pentru a răspunde cerințelor testului PSSA
Reacția consiliului și propuneri noi
În ședința consiliului, noul membru Tawana Cook Purnell a sugerat “departamentizarea” cadrelor de la școlile elementare, concentrând profesorii cei mai buni în lectură pe această disciplină. Această idee a fost susținută de președintele consiliului, Gene Walker, care a subliniat necesitatea concentrării resurselor pe școlile cu performanțe slabe la citire.
- Crearea unor echipe dedicate de lectură în fiecare școală
- Creșterea timpului alocat lecturii în programa zilnică
- Urmărirea și raportarea progresului prin date structurate
Contextul statal și național al competenței la lectură
Bugetul recent semnat în Pennsylvania obligă toate școlile să adopte un curriculum de lectură bazat pe dovezi până în 2027 și să raporteze numărul de profesori instruiți. În plus, elevii din clasele K‑3 vor fi testați de cel puțin trei ori pe an pentru a identifica rapid deficiențele. La nivel național, doar un sfert din elevii de clasa a patra sunt considerați competenți la lectură conform NAEP, subliniind amploarea provocării.
Concluzie
Scorurile la citire în clasele a III‑a din Pittsburgh publică o nevoie urgentă de uniformizare a practicilor de lectură și de investire în formarea cadrelor didactice. Prin adoptarea științei lecturii, alocarea de resurse adecvate și monitorizarea riguroasă a progresului, districtul poate inversa tendința descendentă. Pentru părinți și educatori, urmărirea evoluției acestor măsuri rămâne esențială în asigurarea succesului școlar al elevilor.
